sistema de eleccion personalizada escolar

Proyecto de elección personalizada

Jimmy angeling acosta

Licenciatura en educación básica con énfasis en ciencia sociales

VIII
Practica docente III

El material de apoyo y servicio educativo para el colegio Manuel Humberto cárdenas Vélez está diseñado y elaborado por los mismos estudiantes escolares con el fin de llevar a cabo el proceso de acercamiento mas cercano ala actividades dirigidas dentro de esta institución. Su intención es permitir en el adolecente el proceso del conocimiento por medio del voto escolar descubrir, sustituyendo la transmisión verbal o la tradicional elección que se esta llevando acabo en esta institución. Algunos museos cuentan con este tipo de material .
Con estas guías se pretende:
• Crear puntos focales para los estudiantes
• Integrar el contenido del aprendizaje con los conocimientos previos del adolecente y así Estimular la ética y los valores en este colegio
• Estimular la producción de soluciones posibles y alternativas
• Utilizar variedad de recursos didácticos
• Promover la autoevaluación y la evaluación cooperativa de los resultados
• Favorecer la organización y jerarquización de la información
• Orientar hacia el manejo de diversas fuentes de información
• Favorecer el logro de experiencias dinámicas y atractivas para los adolecentes y así Permitir la autonomía entre ellos
• Desarrollar habilidades de investigación
Este material se elabora con base en lo concreto y en los objetos, a partir de los cuales se inicia el conocimiento a través de la observación personal y objetiva de la realidad. La observación se propone como técnica pedagógica para desarrollar en la guía. Concentran el interés, no en la totalidad de la colección, sino en la riqueza particular del bien cultural como premisa introductoria y motivadora del conocimiento.

El material me permite como futuro docente en formación la organizar de acuerdo a unos objetivos y al tema que pretende desarrollar en el salón de clase. Por lo cual me Sirve para reforzar esta asignatura determinada en el texto escolar no es suficiente, para iniciar y culminar cada actividad o para trabajar una temática de acuerdo se considere importante tratar.
Igualmente, está diseñado para que el alumno tenga un espacio permanente para expresar sus saberes previos y sus opiniones. Así podrá reflexionar acerca de lo que sabe y lo que no sabe, acerca de las temáticas propuestas, y a partir de esa reflexión, convertirse en un sujeto activo que le permita confrontar nuestros conceptos, construir ideas nuevas o resignificar los que tenía.
Al diseñar el proyecto se tenga en cuenta lo siguiente:

PREPARACIÓN

• Definición del tema de acuerdo al contenido para el proyecto
• . El material puede versar sobre la vida misma de la institución y determinando este sobre n proceso sobre las necesidades que presenten los estudiantes pero respecto al tema. debe estar de acuerdo con los objetivos del proyecto educativo del aula.
• Objetivos: cognitivos, actitudes y motrices
• Nivel cognitivo y edad del grupo
• Metodología activa y participativa a partir de la observación de los objetos

PRESENTACIÓN Y DISEÑO

• Diseño. El acompañamiento será en cada clase de mi práctica partiendo con dibujos, desarrollos como trabajo de campo en baky que estoy llevando cada lunes durante el semestre, de tal manera que no se parezca al cuestionario tradicional y tenga una presentación informal sin olvidar su carácter científico y educativo.
• Corto y sencillo. El proyecto se esta desarrollando en un tiempo aproximado de 4 meses .
• Organizado. Tengo en cuenta una secuencia lógica que se esta ordenando, temáticamente según el proceso que yo le estoy empleando.
• Claridad en las indicaciones o instrucciones. Para explicar lo que los chicos del grado 804 puedan realizar durante los pasos a seguir para que sean capaces de desarrollar el proyecto con autonomía y sin la intervención del educador. Ejemplo: dirígete al computador..., has la cuenta u observaciones de cada candidato..., observa la votación durante el resultado final resultado...

CONTENIDO
• Introducción explicativa.
• Presentación general del tema dentro de un contexto espacio-temporal. También incluye una delimitación del tema y una motivación hacia el fin de enfoque que tendrá el proyecto.
• Desarrollo del tema. A partir de los objetivos propuestos y de los objetos seleccionados para llevar a cabo la actividad esta dentro de mi practica del uso de las horas en el área de las ciencia sociales estoy explicando, cada paso del proyecto con actividades a acuerdo con lo que han visto en cada clase, y así logar una mayor eficiencia de trabajo.
• Conclusión. De tipo cognitivo y valorativo. Ejemplo: Imagínate que eres un jurado de un concursó de música rock, cual de los grupos tiene mas talento para ser el ganador.has un resultado exacto de cada candidato.

ELABORACIÓN
• Selección de objetos: de acuerdo con una cultura o tema y que permitan establecer relaciones con otras piezas. Éstas deben ser significativas en el contexto cultural. Escoja las piezas novedosas y que sean del interés para el adolecente. Ejemplo: Oso de anteojo, iguana, flamingo...
• Información científica: es un instrumento más para ayudar a contestar los interrogantes o interpretar los datos. Permite aprender a identificar formas, usos, valores del objeto y dar pautas para ordenar los datos adquiridos. Es discontinua en la medida en que está relacionada con la vida cotidiana del colegio. En se ofrecen a un modo de pistas que sugieren ciertas interpretaciones de lo que se haciendo y analiza ; ayudando a entender lo que se esta empleando ala necesidad de la institución. Ejemplo: Los flamingos habitan en la Guajira y constituyen su nido en el barro.
• Diseño de actividades: variadas, talleres llevados a cabo en mi practica que son y orientación a que el adolecente obsérvelo los diferentes paso de elaboración de este proyecto educativo. Ejemplo: Esta es la cola de un mamífero. ¿Podrías terminar el dibujo?
• Vocabulario adecuado. Estoy incluyendo un material la definición de los términos que resulten desconocidos. Ejemplo: Hoy te vas a convertir en un "investigador", aquella persona que estudia diferencias de la vida en la sociedad...
• Tipo de preguntas: están relacionadas con proyecto que se están incrustando ala necesidad este grado y tienen como fin la descripción, comprensión o contextualización del mismo.

La solución de los interrogantes que busca el sistema de elección personalizada educativa, haciendo uso de otras piezas que se exponen, del bagaje cultural personal y de los recursos intelectuales de cada individuo. Ejemplo: ¿Qué imágenes observas en la decoración de ésta vasija?
Dirigidas a provocar la reflexión y la observación de los objetos. Ejemplo: Observa la cola de la iguana. ¿Para qué crees que le sirve?
Combinar preguntas sobre hechos observables con preguntas que permiten la interpretación personal. Ejemplo: ¿Cuántos metros crees que puede llegar a tener una palma?
Claras y precisas. Ejemplo: ¿Cuál es su color?
Incluir preguntas subjetivas relacionadas con una situación afectiva. Ejemplo: Aunque te guste la carne de la iguana, recuerda que si la comes, estás contribuyendo a que esta especie desaparezca. ¿ Te gustaría que esto sucediera?
Incluir preguntas abiertas pero que tengan pista para contrarrestar la respuesta mediante la comparación. Ejemplo: ¿En que parte de cuerpo se lleva esta pieza?. Observa la siguiente pieza y confirma tu respuesta.
Evitar que en el proceso de descubrimiento prime la recopilación de información. Hacer las preguntas a partir de las piezas haciendo actuar mecanismos de asociación.
Algunas de las preguntas formuladas podrán ser contestadas con los conocimientos previos de cada adolecente. Otras requieren de otro tipo de información y el alumno debe hacer un esfuerzo por averiguar. Ejemplo: Averigua que significan cada uno de los anillos que tiene el tronco de la palma de cera.
En general, las guías puede ser punto de partida para desarrollar un tema o servir de culminación. Su diseño esta orientado por la búsqueda y aplicación de estrategias que favorezcan nuevas y originales situaciones de aprendizaje, y no por la necesidad de controlar los resultados.
A través de las actividades se hará ver que hay discrepancias y coincidencias entre las ideas del docente y del alumno, y entre los alumnos mismos y cómo éstas deben ser respetadas.
La experiencia personal se convierte en el núcleo del aprendizaje y provoca que el adolecente cambie su organización de sí mismo y Surgen nuevos pensamientos, sentimientos, actitudes, valores, habilidades y normas de actuación que se integran a su personalidad.

EVALUACIÓN
• Valorar el contenido temático del material
• Comprobar que el lenguaje es el adecuado
• Asegurar que se hayan cumplido los objetivos
• Recoger información sobre la efectividad del material
• Permitir que los adolecentes participen en la evaluación del material y de la actividad.